Les pratiques d’auto-soin chez les étudiant(e)s infirmier(ères)

 

Janvier, 2009

 

     Il incombe aux étudiant(e)s infirmier(ère)s de veiller à leur santé et à la santé d’autrui. En revanche, leur propre santé passe souvent après d’autres responsabilités. Les pratiques d’auto-soin sont fondées sur des activités entreprises à un certain âge de la vie afin de se préserver, maintenir sa santé, poursuivre son développement personnel, assurer son bien-être, tout en favorisant les éléments nécessaires pour le fonctionnement humain (Orem, 2001). En d’autres termes, les pratiques d’auto-soin servent à maintenir et favoriser la santé d’un individu.

 

     En règle générale, les étudiant(e)s veillent peu à leur santé, tel que certaines dimensions de leur vie en témoigne. La qualité de l’auto-soin peut être évaluée à partir du modèle d’Orem, les nécessités d’auto-soin universelles (dont il serait impossible de présenter une description exhaustive dans le présent document) (2001). Ce cadre de référence s’étend à plusieurs éléments comme l’atmosphère, l’alimentation, l’élimination, les fluides, l’activité, le repos, l’interaction sociale, l’état normal et la prévention des dangers. L’ensemble de ces éléments contribue au caractère holistique de la santé individuelle.

 

     La recherche sur la santé des étudiant(e)s universitaires est peu encourageante. Riordan et Washburn (1997) ont évalué certains comportements relatifs à la santé chez des étudiant(e)s infirmier(ère)s (N=82). Les taux d’activité physique chutent considérablement entre les étudiant(e)s de première et quatrième année. Par ailleurs, ils n’ont noté aucune différence dans la capacité de gérer le stress chez les nouveaux étudiant(e)s infirmier(ère)s et les étudiant(e)s de cycle supérieur. Chow et Kalischuk (2008) ont évalué les pratiques alimentaires d’un échantillon d’étudiant(e)s. Selon leurs conclusions, 23% de ceux-ci estiment manger correctement. Les étudiant(e)s infirmier(ère)s ont également indiqué que lors des journées passées en dehors de leur pratique clinique, ils consommaient environ six verres de jus ou d’eau. En revanche,  69% ont indiqué que pendant les journées de pratique clinique, ils buvaient deux verres d’eau. Vaez et coll. (2006) ont montré que les étudiant(e)s consomment de l’alcool en plus grande quantité et plus souvent que leurs collègues. Shriver et Scott-Stiles (2000) ont examiné les pratiques sexuelles sécuritaires chez les étudiant(e)s dans les départements d’anglais et de soins infirmiers. Chez les étudiant(e)s infirmier(ère)s, l’utilisation du condom était moins fréquente pendant leurs années d’étude. Les étudiant(e)s infirmier(ère)s tendent également à dormir moins d’heures par nuit que dans la population générale (Clement, 2002).

 

     Ces facteurs indiquent que la situation est quelque peu alarmante chez les étudiant(e)s infirmier(ère)s. À titre de futurs professionnels de la santé, il est important que les étudiant(e)s infirmier(ère)s veillent à leur propre santé, servent de modèle pour promouvoir les pratiques sécuritaires pour la santé, favorisent la santé, en plus de veiller à leur propre bien-être. En vue de cette profession auto-réglementée, il est important que les infirmier(ère)s protègent leur santé et celle de leurs clients.

 

     L’AEIC reconnaît l’importance de soutenir les étudiant(e)s infirmier(ère)s pour les encourager à vivre sainement. La pratique infirmière ne peut que bénéficier d’individus œuvrant à pleine capacité pour veiller aux soins des autres. Par ailleurs, l’AEIC doit sensibiliser les décisionnaires à la santé étudiante, promouvoir des conditions d’étude qui favorisent la santé des étudiants et amener les étudiant(e)s infirmier(ère)s à faire le nécessaire pour atteindre leur plein potentiel.

 

SOUMIS PAR :

Jennifer Jackson, St. Francis Xavier

Sarah Gaudet, ARD, St. Francis Xavier

 

Références

Chow, J. & Kalischuk, R. G. (2008). Self-care for caring practice: Student nurses’ perspectives. International Journal for Human Caring, 12(3), 31-37.

Clement, M., Jankowski, L. W., Bouchard, L., Perreault, M., & Lepage, Y. (2002). Health behaviours of nursing students: A longitudinal study. The Journal of Nursing Education, 41(6), 257-265.

Orem, D. E. (2001). Nursing: Concepts of practice (6th Ed.). St. Louis, MI: Mosby.

Riordan, J. & Washburn, J. (1997). Comparison of baccalaureate student lifestyle health behaviours entering and completing the nursing program. The Journal of Nursing Education, 36(6), 262-265.

Shriver, C. B. & Scott-Stiles, A. (2000). Health habits of nursing versus non-nursing students: A longitudinal study. The Journal of Nursing Education, 39(7), 308-314.

Vaez, M., Ponce de Leon, A., & Laflamme, L., (2006). Health-related determinants of perceived quality of life: A comparison between first-year university students and their working peers. Work, 26(2), 167-177.