Développement du leadership

Janiver, 2009

IL EST RÉSOLU QUE l’AEIC accepte le présent énoncé de position sur le développement du leadership.

IL EST RÉSOLU QUE le CA et les sections membres de l’AEIC appuient le présent énoncé de position en pressant leurs parties prenantes et leurs écoles à : a) reconnaître les activités de leadership de l’AEIC dans le cadre de leur programme de premier cycle, et b) encourager les étudiants à s’investir dans le leadership infirmier au niveau local, provincial, national et international par l’entremise de l’AEIC ou d’une autre organisation infirmière.

Introduction

     L’Association des étudiant(e)s infirmier(ère)s du Canada (AEIC) est la voix nationale des étudiant(e)s infirmier(ère)s. L’un des principaux objectifs de l’Association c’est de permettre aux étudiant(e)s de développer leurs talents de leadership dans le cadre de la profession infirmière. De toute évidence, la profession est en pénurie de main-d'œuvre au Canada et ailleurs dans le monde. Ainsi, des initiatives et des plans ont été créés pour recruter, former et retenir des infirmier(ère)s de première ligne partout au Canada, sans tenir compte de l’encadrement des futurs leaders au niveau universitaire. Au cours des dernières années, la planification de la relève des leaders à été négligée à cause des compressions en santé. Selon Gregory (2003) : « Comme pour la pratique, l’administration et la recherche, la formation infirmière est en ‘crise de leadership interne’ à cause du grand nombre de travailleurs expérimentés qui prennent leur retraite. » (p. 40). Par conséquent, il y a besoin accru de formation et d'encadrement axés sur le leadership et le développement professionnel alors que les leaders d’aujourd’hui cherchent à relayer le flambeau à la relève.

     Puisque l’AEIC participe à des rencontres avec des associations qui partagent les mêmes intérêts telles que l’ACES, l’AIIC, l’ACDSI, la FCSII, etc., et qu’elle peut parler au nom de tous les étudiants infirmiers au Canada, il est primordial qu’elle exprime haut et fort le besoin de reconnaissance formelle et d’encouragement des leaders dans le domaine ainsi que le développement de crédits académiques pour le travaille accompli dans le cadre de la formation des étudiants.

     Le développement des futurs leaders en soins infirmiers au Canada ne doit pas être laissé au hasard. Les parties prenantes et les étudiants eux-mêmes doivent à tout prix défendre les opportunités de développement du leadership pour qu’elles soient reconnues dans les programmes de formation (French, 2004). La majorité des institutions d’enseignement affirme que le développement du leadership est l’un de leurs principaux objectifs sans regarder au-delà des cadres d’enseignement académiques et cliniques. Les enseignants doivent prendre connaissance des opportunités qui offrent à leurs étudiants la possibilité de s’impliquer et par conséquent, d’améliorer leur expérience et leur formation.

     Le code déontologique de l’Association des infirmières et infirmiers du Canada presse également les enseignants et les leaders de la profession de promouvoir les écoles qui reconnaissance et appuient le développement professionnel au niveau étudiant (2008). Selon la déontologie, les enseignants doivent nécessairement encourager le leadership étudiant et s’efforcer d’intégrer le travail bénévole de leadership dans les programmes de formation et de prioriser le développement du leadership dans ces derniers.

     Partout au Canada, les étudiants consacrent de nombreuses heures de travail comme leaders au niveau local, régional, national et international. Lorsqu’on demande à ces étudiants si leurs besoins de développement du leadership sont assouvis, la plupart répondent que « non » (sondage sur le leadership de l'AEIC, 2008). L’AEIC s’engage à soutenir ces étudiants en parlant en leur nom pour améliorer le développement du leadership et l’encadrement offert par l’AEIC et les écoles et pour voir à ce que le travail des étudiants soit reconnu sous forme de crédits académiques comme c'est la pratique ailleurs tel qu’aux États-Unis avec la NSNA (site web Leadership U, 2004).

     L'évolution des soins de santé, de la connaissance médicale des patients et de l’augmentation des problématiques liées au milieu de travail sont tous des enjeux qui nécessitent, plus jamais, un leadership infirmier fort. Les écoles, les organisations et les leaders doivent reconnaître les opportunités de développement du leadership au premier cycle universitaire en accréditant les activités de leadership, en introduisant des méthodes formelles d’intégration des étudiants au leadership, en devenant des sections membres de l’AEIC et en appuyant au lieu de décourager l’implication étudiante dans les activités de leadership.

Énoncé de position

L’Association des étudiant(e)s infirmier(ère)s du Canada appuie fortement le besoin d'accréditation académique formelle et de soutien des enseignants pour reconnaître les initiatives de leadership prises par leurs étudiants dans l’Association des étudiant(e)s infirmier(ère)s du Canada.

L’Association des étudiant(e)s infirmier(ère)s du Canada s’engage à soutenir et à offrir des opportunités de développement de leadership à ces membres.

SOUMIS PAR :

Danielle Radchenko GN, BScN

Gail Denschuk, RN, BScN

Alanna Carty, SN

Références

Association des infirmières et infirmiers du Canada (AIIC). (2008). Code de déontologie.

Site web de l’AEIC (2004). Objectifs. Récupéré le 19 février 2007 du http://www. aeic.ca/aboutus/objects/

French S. (2004). Leadership perspectives. Challenges to developing and providing nursing leadership. Canadian journal of nursing leadership, 17(4), 37-40.

Gregory DM. (2003). Leadership perspectives. Reaping what we sow: nursing education and leadership in Canada and the United States. Canadian journal of nursing leadership, 16(1), 38-41.NSNA Leadership U website (2004). Leadership Library. Récupéré le 19 février 2007 du http://www.nsnaleadershipu.org/NSNALU/Default.aspx?tabid=28